Über das Werk
Fritz Borinski und die Bildung zur Demokratie (ISBN: 9783781525689) beleuchtet die spannde Entwicklung des Fachs der politischen Bildung und dessen Weg hin zu einer demokratischen Grundbildung im Kontext deutschsprachiger Didaktikgeschichte. Der Titel verweist auf zentrale Ideen von Borinski und setzt sich mit deren Relevanz für Bildungs- und Gesellschaftsverständnis auseinander, indem er politisches Denken, staatsbürgerliche Verantwortung und partizipative Lernprozesse miteinander verknüpft. Die Auseinandersetzung erfolgt in einem wissenschaftlich fundierten, aber zugleich zugänglichen Ton, der historisches Herkunftswissen mit aktuellem Diskurs verbindet. Der Werkbeitrag liefert Impulse für Lehrpraxis, Bibliotheks- und Forschungsarbeit und trägt zur Reflexion darüber bei, wie demokratische Kompetenzen in Lernumgebungen entwickelt werden können.
Zusammenfassung
Dieses Buch nimmt Fritz Borinski als Ausgangspunkt, um die Bildung zur Demokratie im Wandel der historischen Epochen zu rekonstruieren und kritisch zu hinterfragen. Es verfolgt, wie demokratische Grundwerte—Meinungsfreiheit, Gleichberechtigung, Rechtsstaatlichkeit—in Bildungsprozessen vermittelt wurden und welche Bildungsideale damit verknüpft waren. Die Autorin untersucht Konzepte von Lernenden als aktiven Gestaltern politischer Prozesse, die Rolle von Lehrplänen, Institutionen und curricularen Rahmungen sowie die Wechselwirkung zwischen sozialer Struktur und Bildungszugang. Durch detaillierte Analyse historischer Dokumente, Unterrichtspraxen und theoretischer Debatten wird aufgezeigt, wie Demokratiebildung sich als fortlaufender Lernprozess versteht, der sowohl individuelle Kompetenzen als auch kollektive Verantwortlichkeit stärkt. Der Band verbindet theoretische Reflexion mit praxisnahen Einsichten für Lehre, Forschung und Bildungsstruktur.
Über den Autor/in
Autorin des Werks ist Martha Friedenthal-Haase, eine ausgewiesene Expertin im Bereich Bildungs- und Demokratiegeschichte. Mit ihrem Fokus auf politische Bildung, Curriculumsentwicklung und historische Perspektiven der Lernkultur liefert sie fundierte Analysen, die Theorie und Praxis miteinander verweben. Ihre Arbeit zeichnet sich durch präzise Quellenarbeit, klare Reflexion komplexer Zusammenhänge und einen didaktisch anschlussfähigen Schreibstil aus.
Kurz gefasst
Fritz Borinski und die Bildung zur Demokratie bietet eine glänzende Untersuchung der historischen Entwicklung demokratischer Bildung und ihrem Erhaltungs- und Gestaltungswert für Gegenwart und Zukunft. Die Autorin zeigt, wie Lernprozesse Formen demokratischer Teilhabe prägen und warum fundierte Demokratieforschung essenziell bleibt, um Bildungswege inklusiv, reflexiv und zukunftsorientiert zu gestalten.
2023, ISBN: 3781525686
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2023, ISBN: 3781525686
[EAN: 9783781525689], Neubuch, [SC: 0.0], [PU: Klinkhardt, Julius Mai 2023], PÄDAGOGIK / GESCHICHTE; BILDUNGSSYSTEM; BILDUNGSWESEN; AKADEMISIERUNG; AKADEMISIERUNG DER ERWACHSENENBILDUNG; … Mehr…
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Fritz Borinski und die Bildung zur Demokratie : Geschichte eines Lebens zwischen Pädagogik und Politik - gebunden oder broschiert
2023, ISBN: 3781525686
[EAN: 9783781525689], Neubuch, [PU: Klinkhardt, Julius Mai 2023], PÄDAGOGIK / GESCHICHTE; BILDUNGSSYSTEM; BILDUNGSWESEN; AKADEMISIERUNG; AKADEMISIERUNG DER ERWACHSENENBILDUNG; BILDUNG; BÜ… Mehr…
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ISBN: 9783781525689
Fritz Borinski (1903–1988) war führender Vertreter einer Bildung zur Demokratie sowie Wegbereiter und Schrittmacher für die Wissenschaft von der Erwachsenenbildung. Wegen seiner jüdischen… Mehr…
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ISBN: 9783781525689
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2023, ISBN: 3781525686
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Fritz Borinski und die Bildung zur Demokratie : Geschichte eines Lebens zwischen Pädagogik und Politik - gebunden oder broschiert
2023
ISBN: 3781525686
[EAN: 9783781525689], Neubuch, [PU: Klinkhardt, Julius Mai 2023], PÄDAGOGIK / GESCHICHTE; BILDUNGSSYSTEM; BILDUNGSWESEN; AKADEMISIERUNG; AKADEMISIERUNG DER ERWACHSENENBILDUNG; BILDUNG; BÜ… Mehr…
ISBN: 9783781525689
Fritz Borinski (1903–1988) war führender Vertreter einer Bildung zur Demokratie sowie Wegbereiter und Schrittmacher für die Wissenschaft von der Erwachsenenbildung. Wegen seiner jüdischen… Mehr…
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Fritz Borinski (1903–1988) war führender Vertreter einer Bildung zur Demokratie sowie Wegbereiter und Schrittmacher für die Wissenschaft von der Erwachsenenbildung. Wegen seiner jüdischen… Mehr…
Bibliographische Daten des bestpassenden Buches
| Autor: | |
| Titel: | |
| ISBN-Nummer: |
Über das Werk
Fritz Borinski und die Bildung zur Demokratie (ISBN: 9783781525689) beleuchtet die spannde Entwicklung des Fachs der politischen Bildung und dessen Weg hin zu einer demokratischen Grundbildung im Kontext deutschsprachiger Didaktikgeschichte. Der Titel verweist auf zentrale Ideen von Borinski und setzt sich mit deren Relevanz für Bildungs- und Gesellschaftsverständnis auseinander, indem er politisches Denken, staatsbürgerliche Verantwortung und partizipative Lernprozesse miteinander verknüpft. Die Auseinandersetzung erfolgt in einem wissenschaftlich fundierten, aber zugleich zugänglichen Ton, der historisches Herkunftswissen mit aktuellem Diskurs verbindet. Der Werkbeitrag liefert Impulse für Lehrpraxis, Bibliotheks- und Forschungsarbeit und trägt zur Reflexion darüber bei, wie demokratische Kompetenzen in Lernumgebungen entwickelt werden können.
Zusammenfassung
Dieses Buch nimmt Fritz Borinski als Ausgangspunkt, um die Bildung zur Demokratie im Wandel der historischen Epochen zu rekonstruieren und kritisch zu hinterfragen. Es verfolgt, wie demokratische Grundwerte—Meinungsfreiheit, Gleichberechtigung, Rechtsstaatlichkeit—in Bildungsprozessen vermittelt wurden und welche Bildungsideale damit verknüpft waren. Die Autorin untersucht Konzepte von Lernenden als aktiven Gestaltern politischer Prozesse, die Rolle von Lehrplänen, Institutionen und curricularen Rahmungen sowie die Wechselwirkung zwischen sozialer Struktur und Bildungszugang. Durch detaillierte Analyse historischer Dokumente, Unterrichtspraxen und theoretischer Debatten wird aufgezeigt, wie Demokratiebildung sich als fortlaufender Lernprozess versteht, der sowohl individuelle Kompetenzen als auch kollektive Verantwortlichkeit stärkt. Der Band verbindet theoretische Reflexion mit praxisnahen Einsichten für Lehre, Forschung und Bildungsstruktur.
Über den Autor/in
Autorin des Werks ist Martha Friedenthal-Haase, eine ausgewiesene Expertin im Bereich Bildungs- und Demokratiegeschichte. Mit ihrem Fokus auf politische Bildung, Curriculumsentwicklung und historische Perspektiven der Lernkultur liefert sie fundierte Analysen, die Theorie und Praxis miteinander verweben. Ihre Arbeit zeichnet sich durch präzise Quellenarbeit, klare Reflexion komplexer Zusammenhänge und einen didaktisch anschlussfähigen Schreibstil aus.
Kurz gefasst
Fritz Borinski und die Bildung zur Demokratie bietet eine glänzende Untersuchung der historischen Entwicklung demokratischer Bildung und ihrem Erhaltungs- und Gestaltungswert für Gegenwart und Zukunft. Die Autorin zeigt, wie Lernprozesse Formen demokratischer Teilhabe prägen und warum fundierte Demokratieforschung essenziell bleibt, um Bildungswege inklusiv, reflexiv und zukunftsorientiert zu gestalten.
Detailangaben zum Buch - Fritz Borinski und die Bildung zur Demokratie
EAN (ISBN-13): 9783781525689
ISBN (ISBN-10): 3781525686
Gebundene Ausgabe
Taschenbuch
Erscheinungsjahr: 2023
Herausgeber: Klinkhardt Julius
Buch in der Datenbank seit 2023-07-11T07:59:58+02:00 (Berlin)
Buch zuletzt gefunden am 2026-07-21T21:53:20+02:00 (Berlin)
ISBN/EAN: 9783781525689
ISBN - alternative Schreibweisen:
3-7815-2568-6, 978-3-7815-2568-9
Alternative Schreibweisen und verwandte Suchbegriffe:
Autor des Buches: haase, friedenthal, martha
Titel des Buches: 411, fritz borinski und die bildung zur demokratie geschichte eines lebens zwischen pädagogik und politik
Daten vom Verlag:
Autor/in: Martha Friedenthal-Haase, (ISNI: 0000000108802129)
Titel: klinkhardt forschung. Beiträge zur internationalen, interkulturellen, politischen und historischen Erwachsenenbildung; Fritz Borinski und die Bildung zur Demokratie - Geschichte eines Lebens zwischen Pädagogik und Politik
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt
Erscheinungsjahr: 2023-05-02
Bad Heilbrunn; DE
Gedruckt / Hergestellt in Deutschland.
Sprache: Deutsch
49,00 € (DE)
50,40 € (AT)
Available
BB; Hardcover, Softcover / Pädagogik/Allgemeines, Lexika; Geschichte der Pädagogik; Verstehen; Erziehung, Schul- und Bildungswesen; Politische Bildung; Emigrationsgeschichte; Erwachsenenbildung; Akademisierung; Demokratiebildung; Professionalisierung; Erwachsenenbildung als Beruf; Bildung; Bürgerbildung; Neuorientierung; Reeducation; Weimarer Republik; deutsche Nachkriegsgeschichte; Wiederaufbau; Emigration und Remigration; Exilgeschichte; German Educational Reconstruction (GER); Internierungslager; Kriegsgefangene; Deutsche Juden; Professionsgeschichte der Erwachsenenbildung; Akademisierung der Erwachsenenbildung; Demokratie; Widerstandsfähigkeit der Demokratie; Resilienz der Demokratie; Studentenbewegung von 1968; Freie Universität Berlin; Volkshochschule Bremen; Volkshochschule und Heimvolkshochschule; Universität Leipzig; London School of Economics; Universität und Gesellschaft; für die Hochschulausbildung; EA; BA
Vorbemerkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Teil I: Anfänge (1903–1934) 1 Kindheit und Jugend in einer Welt der Heterogenität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.1 Auf der Sonnenseite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.2 Judenjunge – Christenkind . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.3 „Polnische Wirtschaft“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.4 Familienkonstellationen und Krisen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.5 Die Signatur des Politischen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 2 Freiheit und geistige Dynamik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2.1 Eine neue Stadt, eine neue Lebensform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2.2 Die Welt der Universität: Fächer, Lehrer, Kommilitonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2.3 Der Leuchtenburgkreis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 2.4 Eine Promotion und fünf politische Systeme in Deutschland . . . . . . . . . . . . . . . . 40 3 Berufliche Entfaltung bis zur Zerstörung der Republik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 3.1 Ein Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 3.2 Der Weg in die „Leipziger Richtung“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 3.3 „Ein ebenso politischer wie pädagogischer Mensch“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 3.4 Mit weitem Blick ins Land: Die Sachsenburg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 3.5 Zurück an der Universität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 3.6 Publizistik als Feld politischen Handelns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 4 Abbruch und Ausgrenzung: Das Jahr 1933 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Teil II: Emigration: Erfahrung und Leistung (1934–1947) 1 Abläufe und Aktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 1.1 Phasen der Emigration im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 1.2 Aufnahme und Duldung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 1.3 Quarantäne hinter Stacheldraht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 1.4 Zu Gründung und Arbeit einer NGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 1.5 Vom Krieg zum Frieden: Begegnung mit deutschen Kriegsgefangenen . . . . . . . . 116 2 Themen und Texte des Exils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 2.1 Schreiben im Exil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 2.2 Tagebuch und Aufzeichnungen in Kalendern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 2.3 Staatstheorie in der Krise: Carl Schmitt und Hermann Heller . . . . . . . . . . . . . . . 136 2.4 Soziologie des Lagers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 2.5 Deutschlands Lage und Deutschlands Zukunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 2.6 Demokratiebildung nach Regimewechsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 2.7 Tradition als Ressource beim Neubau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 2.7.1 Jugendbewegung – keine Wandervogel-Propaganda . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 2.7.2 Volkshochschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 2.8 Resümee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 3 Beziehungen und Bindungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 3.1 Netzwerke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 3.2 Freunde und Familie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 3.3 Entscheidung für die Ehe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 3.4 Mann und Frau: Erfahrungen, Bilder, Rollenverständnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 4 Menschenbild, Weltbild . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 5 Auf der Suche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Bild-Teil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Teil III: Rückkehr und Bewährung (1947–1970) 1 Deutschland: Aspekte einer Rückkehr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 2 Aufbau von der Göhrde aus: Die erste Station und ihre Optionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 2.1 Heimvolkshochschule Göhrde: Ankommen und Leitidee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 2.2 Beruf, Professionalisierung und Akademisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 2.3 Politik der Erwachsenenbildung in Niedersachsen und im Bund . . . . . . . . . . . . . 248 2.4 Abschied von der Göhrde: als Remigrant gescheitert? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253 3 Zweite Station: Die Volkshochschule der Freien Hansestadt Bremen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 4 Dritte Station: In Kontakt mit Deutschlands Jugend an der Freien Universität Berlin . . . . . . . . . . . 273 4.1 Eine politische Universität in der Insel- und Frontstadt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273 4.2 Wie es zur Berufung eines politischen Pädagogen kam und zu den Schwierigkeiten der Rufannahme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 4.3 Erwachsenenbildung als gesellschaftliche Aufgabe der Universität . . . . . . . . . . . . 285 4.4 Akademische Lehre: Rahmenbedingungen, Schwerpunkte, Qualität . . . . . . . . . 291 4.5 Sternstunde der politischen Bildung im Zwischenfeld von Erziehungswissenschaft und Politologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 4.6 Leitideen und Prinzipien der politischen Bildung am Vorabend der Studentenbewegung: ein Blick in die Werkstatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 4.7 Politische Bildung als Auftrag und die Studentenbewegung von 1968 . . . . . . . . 310 4.7.1 Zur Vorgeschichte eines Konflikts mit der verfassten Studentenschaft . . . 311 4.7.2 Politische Bildung zwischen freier Reflexion und gesellschaftsverändernder Praxis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320 5 Abschied vom Lebenskonzept ‚Aufbau‘ und ‚Aktion‘ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331 Teil IV: Alter, Werk und Wirkung (1970–1988) 1 Das Alter – ein anderes Land . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338 1.1 Altersfreiheit und Altersschaffen in Baden-Baden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338 1.2 Das hohe Alter und das Ende des Lebens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343 2 Zu Werk und Wirkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347 2.1 Schwierigkeiten der Bestimmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347 2.2 Ausgewählte Aspekte von Werk und Wirkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 2.2.1 Bildung als Not- und Krisenhilfe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 2.2.2 Ziele und Aktionskreise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353 2.2.3 Als Gutachter im Dienste der Bildungsreform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356 2.2.4 Bildung und Politik: Der mitbürgerliche Ansatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368 3 Die Person im Blick der Nachwelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381 Verzeichnisse Verzeichnis der Archive, Bibliographie und Verzeichnis der Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . 387 A) Verzeichnis der Archive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387 B) Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387 C) Verzeichnis der Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388 Nachweis der Zitate an ausgewählten Kapitelanfängen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405 Namensregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406Weitere, andere Bücher, die diesem Buch sehr ähnlich sein könnten:
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