1974, ISBN: 3141906823

[ED: Taschenbuch], [PU: Westermann], Zustand siehe Bild/Bilder. Zusätzlich: Ecken und Kanten leicht bestoßen. Seiten etwas stärker abgedunkelt. Buchschnitt stark abgedunkelt, siehe Bilder… Mehr…

[ED: Taschenbuch], [PU: Westermann], Zustand siehe Bild/Bilder. Zusätzlich: Ecken und Kanten leicht bestoßen. Seiten etwas stärker abgedunkelt. Buchschnitt stark abgedunkelt, siehe Bilder. Sehr verehrte Frau Kollegin, sehr geehrter Herr Kollege! Die Gestaltung dieses Handbuches folgt den Prinzipien, die für die Lehrerausgabe zum ersten Band des Unterrichtswerkes entwickelt worden sind. Um Ihnen eine zeitsparende, umfassende und überschaubare Arbeitshilfe anbieten zu können, sind die nachfolgenden Lehrerseiten nach einem bestimmten Schema aufgebaut: 1. Am Anfang eines jeden der vier Teile finden Sie kurze „Didaktische Vorbemerkungen“, am Anfang eines jeden der elf Kapitel eine Übersicht über allgemeine „Literatur und ergänzende Unterrichtshilfen“. Diese beziehen sich jeweils auf den gesamten Teil bzw. das Kapitel. 2. Ansonsten aber ist das Prinzip der Seitenkonfrontation durchgehalten worden, also das Verfahren, jeder Seite des Schülerbuches eine eigene Lehrerseite gegenüberzustellen. Die Lehrerseite enthält Ausführungen sowohl zum TEXT als auch ggf. zum BILD der entsprechenden Schülerseite. Die Angaben zu den Abbildungen erscheinen prinzipiell unten auf der Lehrerseite. Die Ausführungen zum Schülertext sind zur schnelleren Übersicht in drei Hauptgruppen unterteilt: „Sachinformation“ — „Didaktische Überlegungen“ — „Arbeitshinweise“. Hinzu tritt bisweilen ein „Zusatztext“ (zumeist ein Zitat wissenschaftlichen oder erzählenden Inhalts) oder ein „Anschlußthema“ (bei der Möglichkeit zur Weiterführung eines bestimmten Detailthemas). Als „Sachinformation“ werden die unterschiedlichsten ergänzenden Hinweise zum Schülertext angeboten: historische Kurzübersichten, knappe charakteristische Auszüge aus wissenschaftlichen Werken, spezielle Literaturangaben und anderes mehr. Auch ihr Sinn ist unterschiedlich und reicht von der gezielten Hintergrundinformation zum Schülertext bis zur unmittelbar im Unterricht zu verwertenden Zusatzinformation. Sofern sich didaktisch interessante oder relevante Aspekte zu den Inhalten der Schülerseiten ergeben, sind sie unter der Marginalie „Didaktische Überlegungen“ vorgetragen. Entsprechend dem Dreischritt: Sache — „Umsetzung“ — Unterricht folgen mit den „Arbeitshinweisen“ konkrete Hilfen für die Unterrichtsarbeit, und zwar ebenfalls vielfältiger Art, bis hin zu Vorlagen für Faustskizzen oder einfache Tafelzeichnungen. Wenn das Bild im Geschichtsunterricht eine gleichwertige Bedeutung wie der Worttext haben soll, so muß die Voraussetzung für das intensive „Bildlesen“ in der Klasse dadurch geschaffen werden, daß Ihnen eine detaillierte Beschreibung der jeweiligen Bildinhalte das mühsame Zusammensuchen der Einzelheiten erspart. Auf diese Aufgabe ist besondere Mühe verwandt worden. Der Bearbeiter sieht darin die große Chance, den bloßen Illustrationscharakter zu überwinden, eine wichtige historische Quelle stärker als bisher didaktisch zu erschließen und nicht zuletzt einer in der Bilderschwemme unserer Zeit geradezu therapeutischen Aufgabe zu dienen. Grundsätzlich können die Ausführungen zu den Abbildungen in die gleichen Hauptgruppen aufgegliedert sein wie beim Text. Sinnvollerweise geschieht dies jedoch nur bei ausführlichen Darlegungen, z. B. bei Karten. Allgemeine Hinweise zur Arbeit mit diesem Unterrichtswerk sind der Lehrerausgabe zum ersten Band vorangestellt. , DE, [SC: 2.45], leichte Gebrauchsspuren, gewerbliches Angebot, 192, [GW: 687g], Banküberweisung, PayPal, Selbstabholung und Barzahlung, Internationaler Versand, [CT: Schulbücher / Geschichte/Politik (Schulbuch)]<

1974, ISBN: 3141906823

[ED: Taschenbuch], [PU: Westermann], Zustand siehe Bild/Bilder. Zusätzlich: Ecken und Kanten leicht bestoßen. Seiten etwas stärker abgedunkelt. Buchschnitt stark abgedunkelt, siehe Bilder… Mehr…

[ED: Taschenbuch], [PU: Westermann], Zustand siehe Bild/Bilder. Zusätzlich: Ecken und Kanten leicht bestoßen. Seiten etwas stärker abgedunkelt. Buchschnitt stark abgedunkelt, siehe Bilder. Sehr verehrte Frau Kollegin, sehr geehrter Herr Kollege! Die Gestaltung dieses Handbuches folgt den Prinzipien, die für die Lehrerausgabe zum ersten Band des Unterrichtswerkes entwickelt worden sind. Um Ihnen eine zeitsparende, umfassende und überschaubare Arbeitshilfe anbieten zu können, sind die nachfolgenden Lehrerseiten nach einem bestimmten Schema aufgebaut: 1. Am Anfang eines jeden der vier Teile finden Sie kurze „Didaktische Vorbemerkungen“, am Anfang eines jeden der elf Kapitel eine Übersicht über allgemeine „Literatur und ergänzende Unterrichtshilfen“. Diese beziehen sich jeweils auf den gesamten Teil bzw. das Kapitel. 2. Ansonsten aber ist das Prinzip der Seitenkonfrontation durchgehalten worden, also das Verfahren, jeder Seite des Schülerbuches eine eigene Lehrerseite gegenüberzustellen. Die Lehrerseite enthält Ausführungen sowohl zum TEXT als auch ggf. zum BILD der entsprechenden Schülerseite. Die Angaben zu den Abbildungen erscheinen prinzipiell unten auf der Lehrerseite. Die Ausführungen zum Schülertext sind zur schnelleren Übersicht in drei Hauptgruppen unterteilt: „Sachinformation“ — „Didaktische Überlegungen“ — „Arbeitshinweise“. Hinzu tritt bisweilen ein „Zusatztext“ (zumeist ein Zitat wissenschaftlichen oder erzählenden Inhalts) oder ein „Anschlußthema“ (bei der Möglichkeit zur Weiterführung eines bestimmten Detailthemas). Als „Sachinformation“ werden die unterschiedlichsten ergänzenden Hinweise zum Schülertext angeboten: historische Kurzübersichten, knappe charakteristische Auszüge aus wissenschaftlichen Werken, spezielle Literaturangaben und anderes mehr. Auch ihr Sinn ist unterschiedlich und reicht von der gezielten Hintergrundinformation zum Schülertext bis zur unmittelbar im Unterricht zu verwertenden Zusatzinformation. Sofern sich didaktisch interessante oder relevante Aspekte zu den Inhalten der Schülerseiten ergeben, sind sie unter der Marginalie „Didaktische Überlegungen“ vorgetragen. Entsprechend dem Dreischritt: Sache — „Umsetzung“ — Unterricht folgen mit den „Arbeitshinweisen“ konkrete Hilfen für die Unterrichtsarbeit, und zwar ebenfalls vielfältiger Art, bis hin zu Vorlagen für Faustskizzen oder einfache Tafelzeichnungen. Wenn das Bild im Geschichtsunterricht eine gleichwertige Bedeutung wie der Worttext haben soll, so muß die Voraussetzung für das intensive „Bildlesen“ in der Klasse dadurch geschaffen werden, daß Ihnen eine detaillierte Beschreibung der jeweiligen Bildinhalte das mühsame Zusammensuchen der Einzelheiten erspart. Auf diese Aufgabe ist besondere Mühe verwandt worden. Der Bearbeiter sieht darin die große Chance, den bloßen Illustrationscharakter zu überwinden, eine wichtige historische Quelle stärker als bisher didaktisch zu erschließen und nicht zuletzt einer in der Bilderschwemme unserer Zeit geradezu therapeutischen Aufgabe zu dienen. Grundsätzlich können die Ausführungen zu den Abbildungen in die gleichen Hauptgruppen aufgegliedert sein wie beim Text. Sinnvollerweise geschieht dies jedoch nur bei ausführlichen Darlegungen, z. B. bei Karten. Allgemeine Hinweise zur Arbeit mit diesem Unterrichtswerk sind der Lehrerausgabe zum ersten Band vorangestellt. , DE, [SC: 2.45], leichte Gebrauchsspuren, gewerbliches Angebot, 192, [GW: 687g], PayPal, Selbstabholung und Barzahlung, Internationaler Versand, [CT: Schulbücher / Geschichte/Politik (Schulbuch)]<